یکی از برجسته ترین و جامع ترین رویکردها و روش شناسی های علم خلاقیت شناسی ، دانش خلاقیت شناسی TRIZ یا نظریه حل ابداعانه مسئله موسوم به TRIZ به عنوان یک رویکرد عمیق و بنیادی خلاقیت شناسی و اختراع شناسی و نیز دانش و فناوری مهندسی خلاقیت و نوآوری است که حاصل تلاش ها وفعالیت های علمی بسیار ارزشمند دانشمند خلاقیت شناس بزرگ ، پروفسورآلتشولر می باشد ، که در حال حاضردرکشورهای مختلف جهان به آن توجه بسیارزیادی می شود .

1-1- معنای TRIZ:

واژه TRIZ (تریز) برگرفته شده از حروف اول کلمات در عبارت روسی زیر می باشد :
«Teoriya Resheniya Izobrototelskikh Zadatch»که برابر انگلیسی آن عبارت «Theory of Inventive Problem Solving» (با مخفف TIPS) است که به معنی نظریه حل ابداعانه مسئله می باشد . این دانش در سراسر جهان تحت عنوان TRIZ شناخته می شود و متداول شدن این نام به این علت است که بنیانگذار آن ، دانشمند خلاقیت
شناس گنریچ سائولویچ آلتشولر (G.S. Altshuller) (1998-1926) ، متولد تاشکند ، زبانش روسی بوده است .
آموزش بالا
TRIZموسسه، متناسب با ويژگي‌هاي هر بخش از فرآيند كشف و حل مساله، انجام بازي‌هاي زير را براي پرورش حواس، تخيل، تفكر و تكلم در كودكان توصيه مي‌كند:

والدين و معلمان در قالب 40 ماژول زير مي‌توانند چگونگي انجام بازي‌هاي پيشنهادي را با كودكان خود تمرين كنند و در تغيير نگرش حاكم بر ساختار آموزش و پرورش كشور پيش قدم شوند:
شماره نام ماژول مدت ماژول
(ساعت)
1 بازي دايره —
2 بازي گوش شنوا —
3 بازي چشم بينا —
4 بازي بيني بويا —
5 بازي لمس آشنا —
6 بازي زبان چشا —
7 بازي پديده جديد —
8 بازي پديده ديگر —
9 بازي من به جاي پديده —
10 بازي چوب‌هاي جادويي «كم كردن» و «زياد كردن» —
11 بازي چوب‌هاي جادويي «تقسيم كردن» و «تركيب كردن» —
12 بازي چوب‌جادويي «تغيير زمان» —
13 بازي چوب‌هاي جادويي «زنده كردن» و «سنگ كردن» —
14 بازي چوب‌هاي جادويي «تك‌كاره» و «همه‌كاره» —
15 بازي چوب‌جادويي «ضد هم» —
16 بازي چوب‌جادويي چهل‌كاره —
17 بازي چوب‌جادويي «خود به خودي» —
18 بازي بچه فيلسوف —
19 بازي چوب جادويي «غيب‌شو» —
20 بازي چوب‌هاي جادويي «شبيه‌كن» و «متفاوت‌كن» —
21 بازي بله ـ نه —
22 بازي پنجره‌ها —
23 بازي «حذف مانع» —
24 بازي لباس‌ها —
25 بازي كلاه‌ها —
26 بازي كفش‌ها —
27 بازي نقش‌ها —
28 بازي عينك همه‌طرفه —
29 بازي‌هاي كلامي —
30 فرآيند ساده كشف و حل مساله براي كودكان و نگاهي به بازي‌هاي تفكر خلاق در كنار يكديگر —
31 سطوح مسايل و هدايت كودكان در سطح مساله‌هاي سطوح بالاتر و تعريف مساله خلاق —
32 اينرسي تفكر و تكنيك‌هاي خلاقيت —
33 تكامل استراتژي‌ها و تكنيك‌هاي كشف و حل مساله —
34 آشنايي با TRIZ —
35 عملكرد نوآوري و انسان نوآور ايراني ـ اسلامي —
36 الگوهاي هدف گذاري تربيتي انسان نوآور ايراني ـ اسلامي —
37 نظام نوآوري وزارت آموزش و پرورش —
38 ساختار يك مدرسه با قابليت پرورش انسان نوآور —
39 ويژگي‌هاي نظام هاي چهارگانه «ياددهي ـ يادگيري»، «ارزيابي و ارزشيابي»،«محتوايي و برنامه‌ريزي آموزشي» و «تشويق و تنبيه» در درون يك مدرسه با قابليت پرورش انسان نوآور —
40 وظايف در قبال نوآوري —